半肾
精华
|
战斗力 鹅
|
回帖 0
注册时间 2016-8-26
|
发表于 2025-9-15 10:11
来自手机
|
显示全部楼层
这个有太多因素影响了，粗略理解可以包括:
1.天生的气质因素
2.后天的环境影响
3.环境影响带来的观念内化
这三个因素实际上不是相互孤立，而是相互影响的，同时，儿童有一个特殊的地方是在极早期，儿童的大脑神经数量是过剩的，随着发育的进行，大脑神经经历了一个由多到少的裁剪过程，其基本逻辑是用进废退（人类本质上是一个早产儿，这实际上就是娘胎里还没完成的进化的延续），而且这种神经的裁剪是一次性不可逆的，所以对日后的影响很大，一旦某种神经模式被固定下来，后面要逆转它需要花很大的力气，虽然不是不可能，但是会非常麻烦，可以想象成“拆除不需要的房屋”的过程变成了“在保留旧房屋的基础上改造原有地基”的过程。
上述解释和比喻旨在说明，早期的一些神经模式的固定，会带来难以更改的后果，这就是为什么有的时候我们会觉得学习欲望或者能力是“天生的”，这很大程度上是因为我们觉得后天改变很难实施。
接下来我想说明的是，让我们觉得这玩意儿是“天生的”的另一个原因，是早期模式决定系统的混沌性和随机性。
“学习欲望”本身是一个很宽泛的词汇，当然，我们说“正反馈”和“用进废退”是一个基本的解释学习欲望的原理，但是需要注意的是，在儿童裁剪神经的早期，儿童并没有我们日常生活里说的“学习”行为（也就是说，应试学习），但更广义的学习行为是存在的，用进废退本身就是一种学习行为的体现，这是生物体的本能。
为了方便解释，我们可以把学习拆解成非常多的原型部分:“好奇心”（求知欲，提出问题的能力），“认知能力”（基本的认知事物的能力），“分析能力”（对事物进行形式与现象分析的能力），“模式匹配能力”（通过类比解决问题的能力），“专注力”（注意力持续放在同一件事情上的能力，这是对注意力的调配能力），“处理压力的能力”（学习本身存在一个由不会到会的过程，而失败及失败可能性的处理，需要花费多少脑力能量资源，会影响到其他部分能力的可用资源）.....
可以发现，我们的学习实际上是一个非常复杂的过程，包括了很多很多因素，不同能力模块的发展会影响到整个学习表现，而不同能力模块之间又具有一种互补关系（比如分析能力较高效，就可以弥补处理压力能力或专注力的低效）。
儿童早期的最主要困境是生存困境:它的生存完全依赖于外界，它自己是没有能力的，所以它迫切地需要从这种无力控制中取得某种确定性的控制，因此大多数情况下，儿童的基础认知模式由它们取得确定性控制的方式决定，那这种方式就存在非常大的随机性。比如一个非常安全但控制很多的早期环境，可能意味着孩子会认可一个绝对万能且压抑的最高机制（以后可能被转移到对权威机构的服从，这取决于之后的应对模式），那么他的“好奇心”可能会被压制，但是“处理压力的能力”会提高（因为它相信它的环境是绝对安全的），但其程度的多少会受到儿童自身条件（神经元数量和强度）的影响，同时，任何细微的差别（比如这个环境里的最初抚育者是否鼓励孩子做特定的事情，是否主动压抑孩子的探索行为，是否代替孩子做一些特定的事情而让孩子丧失了早期发展能力的机会，比如说禁止孩子在墙上作画）都会深刻地影响到儿童的脑功能发展。
可以发现，学习是一个复杂过程，而儿童的脑发育也是一个复杂的过程，同时，由于儿童的脑功能在早期可塑性太强，反而导致在这个时间节点上，任何差别都可能会带来有差异的结果，也有可能带来相同或不同的结果，这和儿童自身的先天条件与外部的环境塑造都有关联。
所以从结论上来说，与其说儿童的学习欲望是“天生的”，不如说，由于系统的复杂性和高度可塑性，以及日后的固定性过强，导致在特定时点之前，儿童的学习欲望高低基本上和玩柏青哥没啥太大差别，有差别的地方可能是，我们大致可以预测，一个良好的环境大概率可以提高我们抽出来ssr的概率，但我们依然不能决定性地确定我们能否抽出来特定的卡片。
—— 来自 Xiaomi 23127PN0CC, Android 15, 鹅球 v3.5.99 |
|
楼主: 又怎么啦？
沪公网安备 31010702007642号 )
发表于 2025-9-15 17:01
